Forum Wymiany Dobrych Praktyk i Inspiracji w Zajezdni Kultury w Pleszewie

Wiosna jesienią... brzmi dziwnie? Może tak.. ale wszyscy Ambasadorzy Wiosny Edukacji i jej sympatycy wiedzą, o co chodzi. Tym którzy jeszcze nie znają Wiosny Edukacji, spieszę wyjaśnić, że wczoraj spotkaliśmy się w Pleszewie, aby podzielić się naszą wiedzą, umiejętnościami i przemyśleniami. Jeśli nie było Was wczoraj w Zajezdni Kultury, żałujcie, bo działo się wiele: dzieliliśmy się doświadczeniami ze zmiany w naszych edukacyjnych życiach, pokazywaliśmy zmiany w przestrzeni szkolnej, aby była ona przyjazna uczniom, rodzicom i nauczycielom, były opowieści o tym, jak organizujemy proces edukacyjny, kilka słów o planie daltońskim i o tym, jak zorganizować wydarzenie online. Stworzyliśmy wspaniałą społeczność, która wspiera nie tylko siebie, ale chętnie przygarnia wszystkich, którzy pragną, aby szkoła była miejscem, do którego pragnie się przychodzić.

Wspaniale było spotkać się na żywo, wymienić opinie i poczuć energię Wiosny Edukacji. Każdy przyznał, że naładował baterie i chce działać. Dlatego też pragnę podziękować Oktawii Gorzeńskiej , Beni Raś i Karolinie Domagalskiej, Panu Burmistrzowi Arkadiuszowi Ptakowi i Pani Wiceburmistrz Izabeli Świątek za perfekcyjną organizację spotkania. Pleszew okazał się bardzo gościnnym i przyjaznym nowoczesnej edukacji miejscem. Ściskam wszystkich prelegentów i już oczekuję kolejnych spotkań. Jeśli o kimś zapomniałam - wybaczcie. Nie sposób wymienić wszystkich. Ambasadorzy! Agata Karolczyk-Kozyra, Beata Gwizdała, Magda Krajewska, Justyna Bober, Katarzyna Polak, Ania od matmy, Jacek Mielcarek, Mirek Barć, Ania Leszczyńska - School Themes, Wiesława Mitulska, Justyna Bober, Katja Dacy-Ignatiuk, Agnieszka Penkala i Katarzyna Drausal!!! Dziękuję!

Bardzo brakowało mi Irminy Żarskiej i Doroty Kujawy-Weinke. Serdecznie Was dziewczyny pozdrawiam!!!

Wszystkie wystąpienia były niesamowicie ciekawe, ale mnie szczególnie zainteresowali

💗 Agata Karolczyk - Kozyra i jej prelekcja o wypaleniu zawodowym ( Kreatywny Polonista )

💗 Wiesława Mitulska i jej historia o tym, kiedy dzieciom rosną skrzydła ( Mamy w planie kodowanie)

💗 Mirek Barć i jego jaskółki (Jaskółki na wyspach edukacji)

💗 Magda Krajewska i Beata Gwizdała - kocham ich opowieści o planie daltońskim (Lekcje szyte na miarę)

Tymczasem - tak jak obiecałam podczas mojej prelekcji - dzielę się moim wystąpieniem o technikach współpracy na zajęciach szkolnych.

Prezentacja Szulki :-)

Do zobaczenia w Tucznie na Nocy Belfrów

Wrześniowe Love - Let's have a date!!!

Zaczęło się! Jak co roku noc przed rozpoczęciem była niespokojna. Też tak macie, że budzicie się co chwila, sprawdzacie zegarek, kręcicie się z boku na bok? Ja tak mam co roku i co roku nie mogę doczekać się rozpoczęcia. Przygotowałam dla moich uczniów kolorowe plany zajęć, kluczyki do szafek i wystrój klasy - trochę inaczej będzie wyglądało ustawienie ławek, dojdzie jeszcze trochę kwiatów produkujących tlen i  marzą mi się jeszcze poduszki do siedzenia na podłodze albo dywan. Muszę pogadać o tym z "najwyższym", zobaczymy co powie 😀! Szczególne, że podobno zaczęła się czwarta fala 😱.

Przyszła kolej na pierwszą lekcję i wykorzystanie pierwszej techniki, którą przywiozłam ze szkolenia madryckiego. Jestem podekscytowana, bo wyszło dobrze, dzieciaki z chęcią uczestniczyły w zajęciach, w klasie było gwarno i nareszcie uczniowie nie byli usadowieni w ławkach - mogli chodzić po klasie. Niech żyje odkrzesławianie!!!  Ja byłam obok - w razie czego pomagałam, naprowadzałam, tłumaczyłam. Ale wracamy do sedna, czyli techniki zwanej Let's have a date. 

Uczniowie dostają od nauczyciela (lub rysują) tarczę zegara, muszą umówić się na "randkę", czyli rozmowę. Do dyspozycji mają 12 godzin i wszystkie osoby w klasie. Przy okazji przypomnieliśmy sobie, jak można umówić się z kimś - zaproponować spotkanie:

a) Are you free at...o'clock?

b) Would you like to meet with me at ... o'clock?

c) Let's meet at... o'clock!

d) What about meeting at ... o'clock?

Tarcze zegarów szybko zapełniły się imionami. I zadanie rozkręciło się na dobre! Do gry weszłam ja i rozpoczęłam dyskusję, wyjaśniając na czym polega ta technika. 

Każda godzina to pytanie, na które uczniowie muszą odpowiedzieć w parach. Do dyskusji używamy języka angielskiego oczywiście. Na każdą odpowiedź uczniowie mają 2-4 minuty. Oto mój zestaw pytań. Zadanie ich poprzedzamy zdaniem : 

It's ________ o'clock. Find your date! In pairs discuss the question or task.

Oczywiście nie podawajcie godzin po kolei.

1. Where did you spend your summer break?

2. How did you travel to your holiday destinations?

3. Describe the place you stayed during summer holidays.

4. What aims do you have for this academic year?

5. Who did you meet during holidays?

6. What did you do when the weather was ugly?

7. If you were rich, what places would you like to visit?

8. Do you have any fears connected to being in billingual class? what are they?

9. Why are you here in this particular class?

10. What school events would you like to have this year?

11. Describe an ideal school.

12. Ask your own question.

Po krótkiej dyskusji, nauczyciel wybiera kilka osób, które głośno podadzą swoje odpowiedzi. Przysłuchujący się uczniowie mogą pomagać lub zadawać dodatkowe pytania. 

Lekcja minęła błyskawicznie, każdy uczeń był zaangażowany, co najważniejsze - nie oczekiwali pomocy ode mnie, ale pomagali sobie nawzajem. To była dobra lekcja!!! 

Najciekawsze w tej technice jest to, że pasuje do każdego przedmiotu, nie tylko do języków obcych.

Techniki są dobre na wszystko...

     

    Często zastanawiam się nie nad treścią zajęć, a nad tym jak ją ciekawie wprowadzić w klasie, jak zachęcić do działania i unikać mojego monologu.  Po pierwsze już dawno skończył się czas, kiedy uczniowie siedzieli bez ruchu i słuchali nauczyciela. Szczerze mówiąc jestem pewna, że ten czas odszedł bezpowrotnie.  Najwyższa pora oddać uczniom przestrzeń do działania. Poza tym treści przewidziane w podstawie programowej są nudne dla ucznia, nie przystają do jego świata  i należy je zaprezentować w interesujący sposób. Na pomoc przychodzą różne techniki. Tu w Madrycie poznałam kilka, których wcześniej nie znałam i na pewno wykorzystam je w klasie. Może Wy też skorzystacie więc zapraszam do CLILOWYCH TECHNIK, które powodują, że uczniowie będą współpracować, wspólnie dochodzić do rozwiązania, dyskutować. 

 1) PENS IN THE MIDDLE

Dzielimy klasę na grupy

•    3-5osobowe

Potrzebne materiały:

•    długopis dla każdego ucznia

Instrukcja:

•  Informujemy grupę o temacie, na który trzeba będzie dyskutować, lub podajemy pytanie na które trzeba będzie odpowiedzieć

•  Uczniowie prowadzą ze sobą dyskusję na wskazany temat lub próbują znaleźć wspólnie odpowiedź na pytanie

•   Każdy uczeń zapisuje uzgodnioną odpowiedź i odkłada długopis na środek stołu (nie może już zabrać głosu)

• Nauczyciel krąży wokół grup i monitoruje dyskusję

•  Nauczyciel wybiera długopis, a jej właściciel podaje uzgodnioną odpowiedź

* Po udzielonej odpowiedzi inne grupy mogą ją uzupełnić, jeśli jest jeszcze coś do dodania

2) JIGSAW

·         Podziel klasę na grupy 3-5 osobowe

·         Podziel materiał/zagadnienie, które należy opanować na części (liczba części musi odpowiadać liczbie osób w grupie, co oznacza, że każda osoba jest odpowiedzialna za swoją część

·         Zadaniem każdego z uczniów jest zgłębić swoją część tematu i stać się ekspertem, a następnie przekazać swoją wiedzę innym członkom grupy.

·         Wcześniej jednak spotka się z innymi członkami pozostałych grup, którzy również zgłębiali taki samo zagadnienie, aby porównać swoją wiedzę - uzupełnić ją być może.

·         Następnie uczniowie wracają do swoich grup i przedstawiają swoją porcję materiału, reszta grupy robi notatki, zadaje pytania..

·         Następnie badamy czego się nauczyliśmy - możemy zrobić quiz, zabawę

Myślę, że jest to świetny sposób, aby wszyscy uczniowie byli zaangażowani w pracę. każdy z uczniów czuje się ważny, bo staje się ekspertem i każdy też jest odpowiedzialny za sukces całej grupy.

 

 

 

 

Jak zostać nauczycielem CLIL?

 

Nie potrafię jeszcze odpowiedzieć na pytanie zawarte w temacie, jednak robię wszystko, aby oswoić CLIL. Czuję pod skórą, że jest to jednak dobra droga, bo po pierwsze angażuje się wszystkich uczniów i wzmacnia ich motywację do nauki poprzez różnorodność metod i form pracy, po drugie treści nie są "poszatkowane" sztucznie na przedmioty, ale przenikają się wzajemnie, a co najważniejsze - to wszystko sprawia, że uczniowie rozwijają skrzydła i zaczynają po prostu kochać naukę. Dlaczego? Bo przestaje ona być bezmyślnym wkuwaniem, a staje się wyzwaniem i zajmującą przygodą. Czekam na kolejne zajęcia ze Stephanie, która jest na pewno ekspertką w tej dziedzinie. 

Bardzo spodobało mi się ćwiczenie na początku zajęć, czyli KWL ABOUT... Warto używać tego sposobu planowania pracy wraz z uczniami, a właściwie oddać im władzę i pozwolić wypełnić tabelę dotyczącą zaplanowanego tematu:

Jest to świetny sposób na refleksję , co już umiem , czego chcę się dowiedzieć i na końcu po skończonej lekcji ( czy może cyklu lekcji), czego się nauczyłem. 

Dzisiejsze spotkania kursowe pozwoliły nam też zgłębić kulturę Hiszpanii. Wraz z przewodniczką Sofią spacerowaliśmy po centrum Madrytu i doświadczaliśmy szesnasto- i siedemnastowiecznego Madrytu. Jeśli będziecie tu koniecznie zobaczcie: katedrę Santa Maria la Real de la Almudena, Plaza de Oriente, Pałac Królewski, Puerta del Sol...

 

Pozwólcie sobie zgubić się wśród pięknych uliczek Madrytu. Poczujecie klimat i zobaczycie, że wtedy przychodzą do głowy najlepsze edukacyjne pomysły. 

Hola! Madrid

 

    Jak to się stało, że jestem w Madrycie w wakacje i bez rodziny, i dodatkowo na dwa tygodnie. Otóż jestem na kursie metodycznym dla nauczycieli CLIL in Madrid - Content and Language Integrated Learning. Nie byłoby mnie tu, gdyby nie moja koleżanka Kamila Thomas - Dąbrzał, która napisała projekt i zaprosiła nauczycieli z naszej szkoły do wzięcia w nim udziału. W tym miejscu chciałabym jej za to podziękować :-) 

    Dziś jestem już po pierwszym dniu kursu i już wiem, że to była dobra decyzja. Grupa - której częścią będę przez kolejne dwa tygodnie - składa się z nauczycieli z Czech, Bułgarii, Słowenii, Włoch, Litwy oraz Polski ( pozdrawiam dziewczyny z SP 9 w Inowrocławiu, z którymi mam przyjemność poznawać CLIL i Madryt).

    Kilka słów o tym, czym jest CLIL - mocno upraszczając jest to uczenie się angielskiego tak jakby przy okazji. Lekcje tworzymy bazując na temacie wziętym z prawdziwego życia, nie na wymyślonym specjalnie tekście czy dialogu. Uczymy się języka tak jak uczyliśmy się polskiego - w naturalny sposób, doświadczając go przez praktykę, obcowanie z oryginalnym filmem, fragmentem książki, obrazem itp.

    Na dzisiejszych zajęciach nasza mentorka i ekspertka od CLIL Stephanie z Irlandii przedstawiła nam plan naszej pracy, zasady obowiązujące na zajęciach i przeprowadziła świetną (do wykorzystania w klasie z uczniami) zabawę integrującą grupę "A CLOCK". Na czym polegało zadanie! Każdy musiał naszkicować szybko tarczę zegara z zaznaczonymi godzinami i umówić się z innymi uczestnikami na spotkanie o danej godzinie. Świetnie nadawały się do tego pytania, np. Are you free at 5 o'clock? or Do you have time to meet me at 7 o'clock? Kiedy wszystkie godziny były już zajęte, prowadzący czytał pytanie do każdej godziny (wcześniej go nie znaliśmy) np. How long have you been teaching English? - Osoby które umówiły się na daną godzinę, musiały się odnaleźć i odpowiedzieć na zadane pytanie lub  porozmawiać na zadany temat.

    Druga część zajęć była również bardzo zajmującą - Eduardo z Hiszpanii opowiedział nam w skrócie o hiszpańskiej historii, literaturze, sztuce i świętach. Opowiadał tak ciekawie, że nie spostrzegliśmy, że minęła już cała godzina. 

    Jutro czeka nas pierwsze spotkanie w terenie i field learning, więc do zobaczenia przed Katedrą Santa Maria :-)